浅析小学语文实施智慧教学的有效途径

基础教育

来源：本站  作者：黄合楼 南阳市西峡县城区第一小学教师  发表于：2023.09.25   166浏览

文/黄合楼  南阳市西峡县城区第一小学教师

摘要：智慧教育已成为国际国内基础教育发展的趋势，小学语文老师必须转变教学思想，灵活地利用教育平台、云数据等信息技术手段，力求建立起一种“真实、开放、活泼”的语文课堂。本文将针对小学语文实施智慧教育的有效途径进行分析和探究。

关键词：小学语文；智慧教学

智慧教学的应用为学生带来了千变万化的学习内容，多种多样的学习路径，以及充满联想的学习空间。在智慧教学模式中，互联网资源的应用是重点。互联网上包含了大量的教育资源，教师可以通过对教育资源的合理整合，构建信息时代下良好的学习环境，改善学生的学习体验，提升学生的学习积极性。

一、小学语文实施智慧教学的意义

智慧教学不仅能带给学生丰富的学习素材，提升学习质量，而且还可以利用网络设备多样化的教学功能，给学生提供一定的探索空间，极具实践意义。

首先，在引导学生通过学习语文知识和技能，更好地认识自我和世界，形成智慧品格，体现语文学科的人文性的同时，智慧教学相较传统教学，更注重学生所学知识技能与现实生活的紧密联系与结合，以服务生活体现语文学科的工具性，回归实践性，符合“双减”关于培养学生学科核心素养的要求。

其次，智慧课堂丰富多彩、形式多样的教学方式，更能引起学生的情感共鸣，使课堂教学充满活力，有效激发学生的语文学习兴趣。

再次，智慧课堂可通过提高课堂教学效率实现学生的深度学习，遵循学生的认知规律和学习特点，避免重复、无意义的练习，切实减轻学生的课业负担。

二、小学语文实施智慧教学的有效途径

1.树立智慧教学理念

通常情况下，教师的教学理念将决定其所表现出来的教学行为，并产生相应的教学效果。因此要真正促进小学语文智慧课堂建设，小学语文教师需要始终保持着与时代同步发展的观念，不断对自己的教学理念进行更新和优化，并在新的教学理念指引下，努力创造出高效的智慧课堂。

首先，教师要全面深入了解语文学科特点、小学语文核心素养等，了解目前教育发展的趋势和特点。从而基于这一认识，与语文核心素质的内涵相联系，使语文课堂摆脱“知识教学”的束缚，建立以语文核心素养为重点，以促进学生全面发展为目标的“能力型”的语文课堂。

同时教师应树立智慧教学理念。所谓“智慧教学”，就是充分利用当前社会前沿的信息技术，建立多层次、创新型、开放式、互动式的教学模式。以新的人才观、教学观和管理理论为指导，超越传统的教育模式，以便于培养适应信息社会要求的科技创新型人才。^［1］教师要认识到智慧课堂是促进学生发展、帮助学生形成个性智慧的重要途径，持续提高自己的课堂掌控能力，在充分尊重学生主体地位的前提下，采取各种方法，建立有效的小学语文智慧课堂。

2.充分利用信息技术

以互联网为基础的教学形式已是教学改革大趋势，“互联网+”智慧课堂的出现，使课堂教学更加高效。基于智慧课堂的教学模式的应用，不仅让学生在课前、课中学习到更多知识，而且也能帮助学生做好课后复习与巩固，从而减轻学生课后作业负担。

例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，通过为学生播放有关动画视频，让学生更加直观地了解所学内容，并且能从视频中获得一定的情感共鸣。除此之外，教师还可以结合一些图片内容进行教学指导，让学生通过多种感官来加深对文章的印象，更好地激发学生与文章之间的情感共鸣，从而提高课堂教学效率。教师还可利用信息化手段进行教育资源的延伸。比如利用智能平台为学生拓展其他的童话故事或者寓言故事，寻找与课文内容相似的故事内容，实现线下教学与互联网教学的群文阅读，让学生在多篇文章的分析与对比中实现更深刻的感悟，从而实现其阅读理解能力和语文核心素养的双重提高。

3.加强问题的引导

课堂教学的过程是围绕问题发现、探索、实践的过程。在日常教学过程当中，教师应加强问题引导。例如在教学《我们的奇妙世界》时，教师可以先引导学生对课文进行初步自主阅读，使学生对文章内容产生一定的理解。在后续文本分析过程中，教师则可以借助信息技术在课程中为学生展现残缺的思维导图——对文章关键内容进行隐藏，并以问题的方式引导学生对思维导图进行补充，使思维导图更加完善，而学生的阅读思路也在过程中变得清晰。

4. 加强师生间的合作交流

合作、交流与对话是指师生在课堂教学活动过程中，遵循教学对话原则，采取师生、生本、生生双向或多向之间的对话、交流，实现民主与平等、沟通与合作、创造与生成的教学生态。这是新课程理念下的语文课堂教学，在对话交流中质疑与反思，在对话交流中批判与扬弃，在对话交流中生成与创造。这样的教学不是在灌输，而是在唤醒灵魂、燃烧思想、萌生智慧。^［2］

在智慧课堂中，教师应充分利用信息技术积极为学生营造合作讨论的氛围，使学生能够自觉进入合作学习状态，产生合作热情，逐渐养成合作讨论的好习惯。

例如，在执教《曹冲称象》这一课时，在信息技术的有效支持下，教师可以采用任务驱动下的合作教学模式，即先不用任何语言文字向学生描述曹冲称象的方法与步骤，而是通过PPT向学生呈现具体的步骤与方法，然后让学生通过观看图片与步骤来理解、感悟曹冲称象的思维过程，再让学生试着用自己的语言讲一讲。同时教师鼓励各小组展开合作讨论与探究，及时给小组的展示评分，其中“描述最准确、表达最流利、用词最恰当”的小组被评为最佳展示小组。在这样的教学中，各小组学生带着极大的兴趣热情地投入到合作讨论中，一起探究完整的称象描述方法。每个小组成员不甘示弱，畅所欲言。这种依托于信息技术来安排学习任务、刺激学生合作交流的教学方法，培养了学生的学习兴趣，同时提高了课堂教学的效率。

5.融合STEAM理念营造良好的学习环境

STEAM教育理念是指一种综合性的教育方式，它将科学、技术、工程、艺术和数学（STEAM）五个领域的知识整合到一起，旨在培养学生的创新思维和问题解决能力。在STEAM教育中，不同学科的知识不是孤立的，而是相互联系、相互支持。学生在解决问题的过程中，需要运用多种学科的知识和技能，这有助于培养他们的综合能力和创新思维。

教师在语文教学中融合STEAM理念，能激发学生的学习兴趣，营造一种轻松、愉悦、和谐、积极向上的学习环境，提升学生的语文综合素养，提高课堂教学效率。如在教学民间故事《牛郎织女》这课时，课前播放我国经典民间故事的图片，让学生猜故事名，课上利用多媒体设备播放影视剧牛郎织女会面的经典片段，课下让学生以小组为单位，合作完成故事《牛郎织女》的连环画，会制作动画的还可以创造性地制作《牛郎织女》动画片，这样轻松地将语文学科与信息技术、美术、音乐等学科融合，最终实现“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”^［3］

6.优化情境创设构建智慧教学

结合语文教学人文性、自然性、实践性较强的特点，教师在日常教学中构建智慧教学时，首先要加强信息技术的有效运用，以保障教学当中情境创设的效果可以变得更好，使得理想的课程教育成效得到达成。^［4］

例如，在教学《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》时，很多学生对西沙群岛和小兴安岭都不是很熟悉，假如教师在教学中只是凭借简单的语言描述，就会导致学生的思维受限，无法实现对学生本身思维的有效激活。至此，在课程实践中，教师就可以一边借助多媒体为学生播放西沙群岛和小兴安岭的美丽景色，一边为学生播放静谧的音乐，在这样的氛围下引导学生开展课文的朗读，让学生在朗读过程中进入到文本情境中，感受文章的景色描写、思想表达。这样的方式能够让学生在学习过程中产生更加深刻的体验，让情境得到良好的创设。

三、结语

在小学阶段的语文教学中，教师不断加强智慧教学构建，能够让课程教学充满智慧和创新，促使最佳的课程实践效果得到展现。教师应深度结合智慧教学的模式积极开展教学工作，利用互联网的便利条件为学生创造良好的学习环境，使学生通过有趣的课堂互动和直观的教学资源展示，深刻理解语文知识。

参考文献：

[1]沈加云.浅谈智慧教育背景下的小学语文教学策略[J].新课程(学),2019(11):109.

[2]薛晓华.智慧教育环境下小学语文高效课堂构建[J].中国新通信,2020,22(11):214.

[3]李莹.智慧教育下小学语文教学环节关联性研究[J].家长,2020(01):119+121.

[4]金成丞.智慧教育理念下的小学语文课堂教学分析[J].知识文库,2019(12):111.