信息技术在小学数学课外辅导中的应用探究
来源：安阳市殷都区水冶镇北环路小学 作者：郭祥瑞 宋宏伟 王开平 发表于：2018.06.29 656浏览
课外辅导是课堂教学的延伸，抓好课外辅导尤为重要。数学学科有其特定的专业性，特别是2012年来新教材教学内容调整，我们作为老师都感到面临新的挑战，更别说没有受过培训、不看课程标准的家长。
就拿“统计与概率”来说，传统的小学数学教材只在小学高年级设立一些章节介绍有关统计的初步知识，教学重点放在训练学生绘制统计图表的技能和计算上，几乎没有涉及概率的内容。随着信息技术的发展，收集、整理与分析信息的能力已经成为信息时代每个公民的基本素养。生活已先于教材将统计推到了我们面前，因此现在要重点培养学生的统计意识、随机思想，让学生体验不确定现象，让其所学的数学更贴近生活。
这些变化作为一般家长是不知晓的，他们辅导孩子作业时几乎全凭自己上学时学到的老教材上的知识与经验，很不专业，甚至有可能把孩子引到错误的理论和方法上去。一些课外辅导班的老师也没有受到专业培训和学科培训，比如三年级第二单元学习估算解决问题时，一些在辅导班的学生作业都错了，把老师课堂上讲的思考方法换成了辅导班老师的方法，老师再纠正起来很费力，学生也很迷茫。所以建立一个老师与学生数学课后作业辅导的平台是很有必要的，也是有意义的。我们就这方面做了将近一年的应用探究，有一些比较成熟的经验分享给大家。
“课外辅导”是指对学生在家的远程辅导，包括老师对学生的辅导和学生之间的学习交流，主要针对作业难题辅导、课堂难点辅导、预习新课指导以及进行口算训练等等。
一、信息技术应用于课外辅导的可行性
前年雾霾停课期间，上级教育部门提出了“停课不停学”的指导意见，怎样对分散在各自家庭中的学生进行学习指导呢？几乎所有家庭都拥有电脑或智能手机等媒体设备，能不能通过这些现代化的信息技术设备进行学习指导呢？
首先我们用到了手机中的“微信”。班级早建立有班级微信群，我们每天早上把当天的学习任务发布到群里，并设定交流问答的时间，比如每天上午10：00和下午5：00，在群里就当天学习任务中的难点为学生答疑解惑。这种课外辅导的方式受到了家长的一致好评。之后，我们在日常作业中也采用了这个平台进行课外辅导，每晚8：00会准时登录微信对学生的问题进行讲解或指导。
但微信中的一些重要信息比如视频讲解、微课、图片不易保存，由于刷屏太快，一些没有及时参加交流的学生想要找到之前的有关信息比较困难。一些学困生次日想再看一下前天老师发在微信群里的讲解，查找起来也非常麻烦，所以说微信只适合实时辅导。
去年，殷都区教育局推出了一套适合班级学习交流的软件“乐教乐学”，这款软件上的班级空间可以发布图片、视频等，另外还有专门的微课栏目，可以借用网上的一些微课，也可以自己上传微课。我们把一些教学难点用手机录成视频讲解或微课，上传到班级空间里，学生可以随时观看、反复观看，很适合一些接受慢的孩子用来课外补差。“乐教乐学”中还有一个“速算森林”，可以布置口算，训练学生的计算基本功。
“微信”和“乐教乐学”是目前我们在课外辅导中用的最多的两个平台。上学期末我们对全班家长进行了一个关于通过微信和乐教乐学进行课外辅导的调查问卷，调查结果令人惊喜。信息技术在课外辅导中的应用得到了家长和学生的喜爱和赞同，90%的被调查者认为通过信息平台对孩子进行课外辅导不仅是必要的，效果还是杠杠的。
二、信息技术应用于课外辅导的优越性
1、方便辅导
对于一个人数达78人的大班额班级，进行课后辅导是非常困难的，原来利用放学后留学生进行面对面辅导，弊端有三：一是费时长，留八九个学生就要用将近一小时进行辅导，二是不安全，天色暗后家长接送担心路上安全，三是接送家长在外等待过长心怀怨言。现在用微信进行适时辅导基本能达到面对面辅导的效果，而且不受时间和地点的限制。一些接受慢的学困生还可以通过反复观看相关微课的重难点讲解，弥补课堂没有理解消化的知识，不再担心暴露自己脑子慢的缺点，从而获得成功体验，树立自信心。
2、调动起了学生勤学好问的积极性
我们所教的班级原来很少有孩子主动去问老师问题，即使想了很多奖励办法，但仍然只有很少同学问问题。原因有二：一是孩子没有多余的时间，课间十分钟需要休息一下眼睛，放学后又要求马上回家，孩子根本没有问问题的时间；二是比较害羞，小学生心目中的老师是比较严厉的，即使比较和蔼，但办公室有很多老师，孩子还是没有足够的勇气单枪匹马进去问老师问题。
而微信为师生创造了一个平等的交流平台，越来越多的孩子参与进来，或语音，或把不会的作业拍照，或说题号，孩子们敢于问问题，教师时时鼓励。一般情况下老师会引导孩子思考，当孩子在被点拨一二就能说出答案时，老师及时表扬他们，利用表扬语或微信中的大拇指、小红花等等，孩子高兴极了，问问题的积极性更加高涨了。
3、形成互帮互助的课外学习氛围，使不同程度的学生都得到提升
关于微信，除了班级学习大群，班级还建立了10个学习小组群，方便学生之间学习交流。在家长的支持下我们选出10位学习能力较强、成绩优秀的小组长。要求各小组的组长回家先完成作业，然后再拿出手机进入本学习小组群为同学们答疑解惑。这样避免了组长受手机的影响，培养其专心做作业的习惯。其次对于小组成员，要等到一科作业结束再去小组群提问，不能遇到一道难题问一道。第三，老师会在晚上8：00在班级群进行辅导，对于各小组解决不了的问题，再拿到班级大群进行交流。
这样做使课外辅导不再是老师对学生式的一对一或一对多，而形成了生帮生式的网络式的学习交流。不仅形成互帮互助的课外学习氛围，而且使不同程度的学生都得到提升。学生韩亚彤小组长的妈妈说：“郭老师，你这个方法太好了，能让韩亚彤锻炼她的表达能力，来弥补她不善于言辞的弱势……”我舒心一笑，这正是我们研究的其中一个目标：要让优生更优，让不同层次的孩子都受益。
4、学生的作业质量明显提高，成绩全部达标
以前学生作业有两个极端：家长比较负责和有能力辅导的孩子作业质量很高，而家庭辅导缺失的孩子作业是一塌糊涂。现在的作业在质量上有了很大提高，优秀学生和中等生的作业基本全对，后进生的作业错题数量也大大减少。基本上当天的作业在家里面就能消化掉，大大缩减了课堂处理作业中错题的时间，提高了课堂效率。
经过将近一年的试验，上学期期末考试，班级全体学生的数学成绩都达到了80分以上的优秀成绩，没有一个学生掉队。90分以上学生70人，占全班人数的90%。
三、信息技术应用于课外辅导的局限性
关于信息技术应用于课外辅导，班级一部分孩子没有参与进来。原因是：1、班级有二十余个孩子在周托班或作业班，由辅导老师负责课外辅导；2、有五个孩子属于留守儿童——跟老人居住，没有智能手机等信息技术设备，或者是“父母在身边的留守儿童”，这些孩子的父母大都上夜班或工作繁忙，担心孩子玩游戏，不给孩子留手机在家，所以这些孩子没有办法接收到平台的课外辅导。而这些孩子往往是成绩较差的学生，最需要课外辅导。这就需要我们老师与家长进一步结合，争取给孩子创造一个好的学习环境。
在党的十九大报告中，习近平总书记指出，要“高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。作为一线教师，我们有责任有义务把这一指示付诸于实践，引入信息化技术，最大限度地提高教学质量和教学效率，更好地完成教学任务。