全员参与、协调推进、分级督导、考核激励——网络学习空间建设及应用经验交流
来源：河南牧业经济学院 作者：周红雷 发表于：2016.06.30 575浏览
根据《国家教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》精神要求，河南省教育厅结合全省各级各类教育机构的特色，提出在河南省全面开展利用网络学习空间组织教师开展网上教学和科研，促进教学模式改革的工作，并在河南省高等院校中遴选试点学校，开展网络学习空间的试点工作。
河南牧业经济学院是河南省教育厅网络学习空间试点项目单位，为了顺利推进教育厅试点建设工作，促进教育教学改革，进一步推动网络辅助教学工作，学校成立网络学习空间建设与应用工作领导小组，制定网络学习空间建设方案、建设原则、建设要求、评比方案、评比细则、奖惩措施等一系列管理制度，规范和管理教师利用网络学习空间进行网络教学。
采取多种形式，解决师生在网络学习空间使用过程中遇到的各种疑难问题，并通过分级督导、月报制度、评比奖励等方式，提高广大教师进行网络学习空间教学应用探索的积极性。
本文从工作部署、推进措施、实践成果、建设体会四个方面分享学校网络学习空间建设及应用的推进经验。
一、工作部署
学校按照全员部署、健全组织、分步实施的指导思想，通过以下工作部署方案，逐步开展网络学习空间建设及应用工作。
1、制定网络学习空间实施方案
2014年8月，学校制定并颁布了《河南牧业经济学院（龙子湖、北林校区）网络学习空间建设实施方案》，计划在2年内完成全部课程师生实名制网络学习空间建设工作。
2、领导重视，全员参与，组织协调网络学习空间推进工作
学校成立网络学习空间建设与应用工作领导小组，由主管教学和信息化两位副校长为组长，教务处长和网络中心主任为副组长，各（院）系主任、教学主任、教学督导员和教学秘书为成员，统一领导、组织协调网络学习空间建设与应用及督导和考核工作。
3、网络学习空间工作推进的原则
学校采取以教务处为主导，网络管理中心全程做好技术保障和技术支持工作的推进原则，组织和协调各（院）系推进网络学习空间应用和建设工作。
4、组建网络学习空间技术员队伍，建立空间日常培训机制
学校从各（院）系选拔2-3名网络学习空间应用较好、信息技术操作能力较强的教师，经培训后组成网络学习空间技术管理员队伍，负责本（院）系教师网络学习空间技术培训和日常推进及管理工作。
5、建立网络学习空间二级督导管理机制
学校建立学校层面和院系层面的二级督导管理队伍，学校层面的督导管理队伍由教务处和网络管理中心相关人员组成，负责学校整体网络课程建设及应用情况、各院系网络课程建设及应用情况督导和管理等工作；院系层面的督导管理队伍由各（院）系的教学主任、教学秘书和（院）系空间技术管理员组成，负责本（院）系教师网络课程的过程管理和督导工作。
6、网络学习空间建设推进计划
为了顺利推进学校网络学习空间建设工作，学校制定了网络学习空间建设推进计划：2014-2015学年第一学期，完成70门试点网络课程建设；2014-2015学年第二学期，完成50%所开课程的网络课程建设；2015-2016学年第一学期，原则上完成所有课程的网络课程建设；2015-2016学年第二学期，完成两校区网络学习空间平台整合。
二、推进措施
学校通过制度层面、管理层面、培训层面、沟通层面、督导层面、激励层面等多方面推进措施，来保障网络学习空间建设及应用工作的顺利推进。
1、制定网络学习空间建设原则、标准及要求
学校通过制定网络学习空间建设的标准、规范及要求等基本文件，来规范和引导学校教师利用网络学习空间平台进行网络课程建设和网络教学工作。
2、制定网络学习空间管理办法
学校通过制定网络学习空间管理办法，以制度的形式明确了网络学习空间建设的目的、原则、组织机构及工作职责、培训管理办法、奖惩措施等具体管理办法，以形成网络学习空间建设和管理的长效机制。
3、对试点课程教师、(院)系空间技术员、教学秘书等进行培训
学校每学期期初和期中对试点课程教师、（院）系教学主任、教学秘书、空间技术管理员、督导人员进行2次培训，（院）系空间技术员每学期根据情况对本（院）系教师进行培训，通过分级培训制度，以提高教师应用网络学习空间的技术水平。
4、多次召开网络学习空间交流反馈会
学校定期召开由教务处、网络管理中心、各院系教师代表、学生代表、平台厂家技术人员多方参加的网络学习空间反馈会，及时了解教师和学生在使用学习空间中存在的问题，并沟通交流，提出整改意见和方案，以推进网络学习空间建设及应用工作。
5、建立电话、QQ群等，提供日常技术支持和保障机制
学校组建由网络学习空间管理员、各院系空间技术员、厂家空间维护人员共同组成的网络学习空间咨询维护队伍，通过电话和QQ交流群等维护形式，及时解答全校师生使用网络学习空间过程中遇到的各类问题，并在QQ交流群上传培训视频、培训PPT、操作手册、常见问题等技术资料供师生查阅，日均咨询量达到了100条以上。
6、实行网络学习空间建设月报制度
学校网络学习空间建设实行月报制度，教务处每月召开教学工作会议，对各（院）系网络学习空间建设的课程数、资源建设情况和空间应用情况等进行通报，督促各院系网络学习空间建设及应用工作的开展；各院系每周召开教学工作会议，对本院系教师的建课情况和使用情况进行通报，并督促建设较差的教师及时加快网络课程建设。
7、定期开展教学检查工作，促进网络学习空间推进工作
学校每学期期中会进行教学全面检查工作，网络学习空间课程建设及应用情况是检查的一项重要内容。检查情况会在全校通报，以督促各（院）系积极推进网络学习空间建设工作。
8、建立网络学习空间课程评比考核机制
学校通过制定网络学习空间建设评比方案和网络学习空间课程建设评比细则等制度，形成网络学习空间课程评比考核机制。每学期期末，学校依据评比细则对所有网络课程进行量化评比考核，对网络课程评比排名前15%的教师按照奖励等级予以奖励，以提高教师网络课程建设的积极性。
9、逐步改进和完善平台功能，提高网络学习空间的使用率
学校在网络学习空间应用推进的过程中，不断地与厂家沟通、交流，对软件使用中的不足以及平台的统计、评比、督导管理等功能，提出建议和改进方案，并要求厂家针对这些建议再逐步修改和完善。
三、实践成果
1、学校网络学习空间应用情况
学校通过两年的网络学习空间建设及应用工作，取得了一定的成效。截至目前，学校已建立网络课程1725门，1470名教师使用网络学习空间进行教学，3万余名学生参与空间互动式学习，空间总访问量达到了160余万次。
2、探索形成了较为完善的网络学习空间课程评价体系
为了对教师建立的课程进行过程管理和评比考核，依据实际情况，学校制定了网络学习空间评比方案和评比细则，并与平台厂家合作，研发网络学习空间课程评价系统，形成了较为完善的网络学习空间课程评价体系。
3、探索形成了信息化条件下的“在线-交流-探索”（OIE）的教学模式
经过两年的网络教学改革探索，形成了信息化条件下的 “在线-交流-探索”（OIE）的教学模式。传统教学模式以课堂学习、答疑和考试为主，OIE模式则是师生借助网络共享在线资源，通过网络学习空间平台进行在线网络教学、布置和提交作业、在线测验、考试、互动交流、在线讨论、问题答疑，探索解决问题的最佳路径或方法，从而达到提升应用型人才质量的效果。
4、探索形成了“三结合”人才培养模式
学校充分利用现代信息技术，整合各种在线教学资源，探索形成了“三结合”的人才培养模式，即课堂教学坚持线上、线下相结合，实训教学坚持仿真与实岗相结合，教学评价坚持分级即时督导和传统评价相结合，为全面提升应用型人才培养质量,进行了有益探索,提供了可靠保障。
四、建设体会及建议
1、要想做好网络学习空间建设及应用工作，领导重视是关键，信息中心是源动力，教务部门是主动力，督导考核激励是持久力，管理机制是基础，沟通协调是途径，维护机制是保障。通过全员参与、协调推进、分级督导和考核激励,才能持续、有效推进网络学习空间建设及应用工作。
2、为了保证网络学习空间建设及应用工作的长期开展，厂家应建立稳定的研发和服务队伍，并逐步改进和完善平台的统计、督导、考核、评价等诸项功能，以保障学校网络学习空间应用和资源建设的有效持续开展。