基于多维数据驱动构建“五育云”体系推动学生综合素质评价转型
来源：本站 作者：赵建东 段大海 宋玉巧 丁少贤 发表于：2024.12.30 93浏览
赵建东
文/赵建东 郑州市中原区秦岭路小学 中小学高级教师
段大海 郑州市中原区秦岭路小学 中小学一级教师
宋玉巧 郑州市中原区秦岭路小学 中小学一级教师
丁少贤 郑州市中原区秦岭路小学 中小学一级教师
摘要：中原区秦岭路小学遵循中原区“守中归原”的教育哲学，坚守学校“培养勤奋至热爱，灵动以创新的少年”育人目标，在学校“勤灵”五育课程体系基础上，探索构建“五育云”评价体系，通过“三争五维”评价模型，积极推进学生综合素质评价转型。基于学生的品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动实践等角度，兼顾学生家庭生活、校园生活的实际情况，建构了独具特色的“勤灵”课程体系，分为“勤养德、勤润智、勤健体、勤生美、勤育劳”五育课程板块和“勤+X”融合创新课程，从德智体美劳五个方面，进行数据量化赋分，形成了数据化、可视化、综合性的评价成果，促进了学生核心素养全面发展。
关键词：数据驱动；五育云评价；综合素质
秦岭路小学构建“五育云”评价体系，科学、精准地在德、智、体、美、劳等方面对学生进行全面综合性评价，积极推进学生综合素质评价转型，保障教育教学高质量发展，减轻学生学业负担，助力学生全面发展。
一、工作举措
1.数据赋能，推进学生综合素质评价转型
在探索学生综合素质评价体系建构的过程中，以科研思维引领实践方向，以系统性思维关注学生全面发展，找准学生综合素质评价关键点和切入点。立足学生长远发展，关注成长过程，基于学生的品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动实践等数据，引进数字化平台。将每个学生五个维度的成长数据，即时反馈到学生个体成长发展的“五育雷达图”，可一键生成“量身定制”的学生成长报告。
图1 学生成长报告示例（局部）
2.顶层设计，构建“勤灵”课程体系
学校依据“以勤育人 面向未来”的“勤教育”办学理念，以“勤勉致远 灵慧善为”为校训，以“培养勤奋至热爱，灵动以创新的少年”为育人目标，培养全面发展的“勤灵少年”。并在此基础上，建构了独具特色的“勤灵”课程体系，分为“勤养德、勤润智、勤健体、勤生美、勤育劳”五育课程板块和“勤+X”融合创新课程，如图2所示。
图2 秦岭路小学“勤灵”课程逻辑结构图
3.数据驱动，搭建“三争五维”评价激励模型
结合“勤教育”理念，根据《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》，学校在德智体美劳五个方面制定合理数据量化指标和观测点，多元参与赋分，归纳形成递进式“争章—争牌—争杯”（简称“三争”）五维评价激励模型（如图3所示）。
图3 秦岭路小学“三争五维”评价模型
（1）维度设置。采用自上而下的设计思路，首先设置最高评价激励“勤灵少年”奖杯，从德智体美劳五个方面提炼学生在校学习、生活中具有代表性的元素，进行数据量化赋分，继而构成学生成长质量评价5项维度指标，即勤养德、勤润智、勤健体、勤生美、勤育劳，并设置5个奖牌激励。
“勤养德”评价指标下设立向阳章和立德章，结合社会主义核心价值观教育，聚焦日常习惯、文明礼仪、心理健康三方面内容，对学生在校的行为进行综合评定。
“勤润智”评价指标下设立阅读章、善思章和创新章。阅读章聚焦学生阅读素养，可分别参考学生语文学科阅读与鉴赏能力、英语学科语言能力进行评定。善思章聚焦学生学科核心素养，如数学学科中的数感与量感、推理意识、模型意识等。创新章主要聚焦学生科学思维、创新意识、信息素养等进行评定。
“勤健体”评价指标下设立健体章，旨在加强学生体育锻炼，使其强健体魄，拥有积极向上的精神面貌。主要根据学生日常课堂表现和体质健康检测成绩进行综合评定。
“勤生美”评价指标下设立艺术章，重点培养学生的艺术素养，包含音乐、美术等学科，主要评价学生的审美特征、欣赏能力等。
“勤育劳”评价指标下设立实践章，主要促进学生提高劳动和实践素养，包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神、问题解决能力、团队合作意识与能力、服务意识、责任担当、实践创新等。
（2）观测点设置。在5个维度指标下，设置校级一级评价指标72项。根据学生日常表现、教师评价和活动参与情况等，又细化出指向学生学习生活各个方面的观测点近1100个，并对应设置5个奖牌和8个奖章。热门观测点会在校级数据看板上实时更新显示（如图4）。
图4 大数据看板热门点评项示例
（3）数据量化赋分。根据完成指标所需要的时间、难度和达成目标的效果等因素，对各项评价指标进行赋分。在汇总各项指标得分的基础上，根据指标所在的项目及维度，形成学校特有的五育评价指数（如图5）。
图5 学生评价数据量化赋分图示
4.统筹推进，借助数字化平台构建“五育云”评价体系
在“勤教育”理念及“勤灵”课程体系统领下，借助信息技术工具，落地实践“五育云”评价体系。
（1）在数字化综合素质评价平台构建“五育云”评价体系。通过定期培训交流，每月、每学期评选学生综合评价工作的模范班级、模范教师，激励全体教师全身心投入到学生综合素质评价中来。
（2）学校深入开展争奖章、争奖牌、争奖杯的阶梯式评价激励。教师针对学生的思想品德、日常表现、作业情况、习惯养成、体育锻炼等方面做全方位评价。学校平均每月颁发勤养德、勤润智、勤健体、勤生美、勤育劳五大板块奖牌300多块，让学生在激励中成长，在评价中进步。
（3）利用数字化综合素质评价平台，开展“勤灵少年争章”“你好，少先队”“筑梦向未来”科创嘉年华等丰富多彩的活动。假期间结合红领巾研学活动，利用数字化综合素质评价平台，持续开展各类综合实践活动，激励学生利用假期时间，继续向奖牌、奖杯迈进。
（4）数字化评价模式实现多元互动。网页版、手机APP版之间可以直通互联，适应了不同评价主体的需要。评价结果在平台上实现实时更新（如图6）。
图6 教师（兼校级管理员）手机端操作界面示例
家长登录手机APP家长版，可进入孩子个人空间查看评价详情，及时了解孩子在校的表现情况，也可以在学生阶段性评价档案里对孩子在家表现进行评价反馈（如图7）。
图7 家长手机端操作界面示例
（5）在班级管理的过程中，学校改变传统的量化扣分方式，借助数字化平台，实行“量化积分”的方式，优化班级管理考核指标细则。在全校学生管理中，值周学生干部全时段、全过程参与。每周升旗仪式时，大队辅导员对一周值周情况进行总结，由校领导为表现优异的班级颁发“文明班级”流动红旗，以示范引领，督促各班齐头并进。
（6）在学生阶段性评价反馈方面，结合平时记录的学生学习评价的大数据，按周、月和学期末开展阶段性评价总结，持续激发学生的学习兴趣和动力。学校管理层能及时看到学生综合素质评价的总体概况（如图8）。
图8 综合素质评价大数据看板总览图
学校基于学生日常被点评情况和活动参与等过程性表现，每学期末给每个学生制作个性化成长档案，包含校长寄语、学业表现、行为习惯、争章活动、体质健康、综合实践、教师评价、家长评价等多个方面。通过这份成长档案，家长也能及时参与到学生的成长教育中来，形成家校合力。
二、工作成效
学校借助数字化综合素质评价平台，坚持德智体美劳“五育并举”，对学生进行全方位评价，全面发展学生素质教育，并取得了一定的成效。
1.数据驱动，助力五育并举
（1）以德铸魂，培育时代新人。借助数字化综合素质评价平台，学校顺利开展了以养成教育为基础、道德教育为核心、心理健康教育为重点的主题教育实践活动。并将“勤灵少年”评价体系中的“勤养德”板块贯穿其中，“勤养德”奖牌、向阳章、立德章激励着少年儿童在活动中发现潜能、磨练意志，感受超越自我的喜悦，实现自我教育，在践行社会主义核心价值观中提升自身综合素养。学校先后荣获河南省教学示范基地、河南省数字校园标杆校、河南省青少年人工智能创客教育示范校、国际StarT项目式学习融合教育示范校、河南省天文特色学校、河南省“小小科学家”科技创新操作室、郑州市四星级数字校园、郑州市教育系统平安校园先进单位等荣誉称号。
（2）以智启学，优化聚才育才。学校在开足开齐国家课程的基础上，结合善思章、阅读章、创新章的争章活动，开展了缤纷多彩的社团活动，更为学生提供了营养丰富的学习“自助餐”，让每一位学生爱上学习爱上思考。学生在科学评价体系的引导下和争章过程中，逐渐养成了勤学好问、善思创新、广泛阅读的好习惯。每学期学校举行的科学运动会、科创嘉年华等活动都深受学生喜爱，学生的创新思维和动手能力得到进一步提升。学生多次在全国大赛中斩获大奖：ICC全球发明大会全国总决赛一等奖，全国头脑奥林匹克大赛一等奖，全国青少年航天创新大赛一等奖，全国青少年科技创新大赛一等奖等。
（3）以体健身，培养阳光少年。学校注重体育特色发展，结合“勤灵少年”综合素质评价中的勤健体奖牌及奖章激励，让每位学生都积极参与体育锻炼、养成良好的运动习惯。学生体质增强的同时，也在国家级、省市级各项体育大赛中连创佳绩，荣获全国啦啦操竞赛儿童甲组第一名、郑州市校园健身操特等奖、郑州市第八届中小学生简化少林拳锦标赛二等奖、郑州市体育道德风尚奖等。
（4）以美育心，彰显文化力量。美育在我校学生评价体系中的“勤生美”板块得以充分实施。学校组建“黄河之光——创意花灯”“搞个毛线”等手工美育社团，全力营造“崇尚美、创造美”的浓厚美育氛围。“创意中国花灯”项目正在孕育硕果，已荣获全国跨学科项目式学习优秀案例二等奖、全国青少年科技创新大赛一等奖等。
（5）以劳树德，锤炼高尚品格。在“勤育劳”评价版块，劳动、综实老师结合“实践章”为学生制定了多元化的劳动实践评价，并利用校外“勤灵农场”劳动实践基地的优势，引导学生积极参与劳动实践，培养学生崇尚劳动、热爱劳动的精神。让学生理解劳动创造价值，建立服务他人、服务社会的意识。
2.技术赋能，实现评价的客观性、个性化、精准化
在信息技术手段赋能下，“勤灵少年”评价体系在实践中发挥出了巨大作用。以网络技术、大数据等信息化手段改变了传统的评价方式，让评价指标更灵活，评价主体更多元，评价数据更清晰，综合评价结论更科学。教师点评榜、年级点评榜、班级点评榜、学生光荣榜、点评趋势图，多维度数据的采集和呈现，有力驱动了横向与纵向评价、个体与团体评价之间的融合与协同，为学校管理者做出下一步决策提供了可靠依据（如图9）。
图9 综合素质评价数据看板示例
每年全校总点评数据100多万，每位学生平均被评价近800次，形成了数据化、可视化、综合性的评价成果，用实证性、过程性数据降低了学生评价中可能出现的主观臆测，让评价结果更真实、更有说服力（如图8）。同时给学生提供了更多展示自我的机会，更易实现对学生的个性化评价，让学生更好地认识自我，也有助于教师尊重学生的个体差异，从而因材施教。
此外，信息技术的有效应用，提高了评价反馈时效性。评价在实时发生，评价反馈也及时到达家长、学生和教师手中，对反馈信息的及时采集和分析可以帮助教师或家长及时发现问题，调整教育策略。同时，也可以指导家长关注和改进家庭教育行为，实现家校共育。
3.促进教师评价理念转变和专业素养提升
“五育云评价体系”的实施，使教师能够重新认识和对待学生综合素质评价，合理运用多种评价方式对学生在校学习的全过程进行客观、全面、真实的评价，从而提升自身的教学水平，促进学生的全面发展。
总之，学校系统化、多元化、数字化评价的实施，改变了传统的评价方式和主体，学生、家长和教师参与了全过程的评价，促进了学生核心素养全面发展。多元化评价具有激励性、导向性和发展性，借助数字化平台使评价更具科学性和时效性，有利于学生的自主能力发展，也有利于教师的素质和能力的提升。
三、工作经验
1.立足校情，做好顶层设计
在建立数字化评价体系时，首要任务是了解学校的独特情况和需求。这包括学校的愿景、使命，学生的特点，师资力量，设施资源等。基于这些信息，确立评价体系的整体框架和目标，并建立融合创新课程体系，应该充分考虑学生的全面发展，包括道德、智力、体育、艺术和实践技能等方面。
2.基于学情，构建科学合理的评价模型
评价模型的构建是评价体系的核心。在评价模型的每个维度下，需要设置不同的评价指标和观测点，这些指标应该符合学校的实际情况，并能够量化评价结果；观测点需要确定哪些数据和信息可以用来支持各项指标的评价。
3.注重实用，引进适配的评价平台
选择适合学校评价模型的数字化平台。平台应该能够支持数据的收集、分析和报告，以提高评价体系的效率和准确性，以便学校管理者和教师可以及时了解评价结果，并采取相应的行动。
四、推进“五育云”评价体系过程中的思考
1.尊重基础教育规律，理性对待技术在评价体系中的作用
信息技术是服务于评价活动开展的工具和手段，而并非设计和实施评价的核心要素和出发点。我们应在尊重基础教育规律前提下，将信息技术与评价内容、评价过程和评价方法有机结合，从而使技术更好地服务于学生综合素质评价。
2.重视数据安全，持续优化采集手段和分析智能化
优化数据采集手段，强化隐私数据保护。在“家—校—社”协同育人理念下，力求评价基础数据全过程、全场景伴随式采集，完善面向线下和线上多模态数据的精准化和智能化分析，以更好地利用数据，反映学生综合素质发展的状态与发展趋势。
3.探索反馈闭环，持续研究评价结果应用
好的评价应该能够产生促进学习的行为，能够满足师生双方的信息需求，既能促进教师的教，也能促进学生的学。让教师能从中发现问题，精准施策；让学生引发自我反思，提升认知。
未来，学校将继续发挥教育数字化的理念、技术与方法优势，持续探索评价模型构建、数据采集、智能分析、评价应用等环节的迭代优化，形成更加稳定、成熟、全面的“五育云评价体系”，赋能学生综合素质评价，为教育数字化转型、为祖国创新人才培养和创新型国家建设贡献力量。