“双减”背景下巧用数字教材 构建小学英语课堂互动教学新模式

来源：本站 作者：郑洁 郑州市二七区外国语小学 发表于：2022.03.28  385浏览

文/郑洁 郑州市二七区外国语小学教师

 

随着“双减”政策的落地，为减轻学生作业负担和校外培训负担，需要充分发挥学校教育的主阵地优势，全面提高教师教育水平和课堂教学质量，让学科学习更好地回归校园，确保每位学生在校内“学足”、“学好”，从而实现“减负增效”，保障“双减”政策有效落实。

小学英语课堂互动教学模式有助于提高教学效率，相较于传统模式而言，改变了师生角色，建立起了新型的师生关系。但随着新课改的推进，此模式缺乏氛围、形式单一、效率低下等不足之处日益凸显，教师的互动能力有待提升。数字教材具有丰富的媒体资源，形式多样，表现力强。其便利的工具性、强大的交互性、便捷的操控性，可为课堂互动创设情境、营造氛围，巩固拓展、增加趣味，面向全体提高效率，帮助教师优化教学策略，提升互动能力，逐步构建形成小学英语课堂互动教学新模式。

图1小学英语课堂互动教学模式转变策略

一、巧用数字教材动画演示资源，创设教学情境，营造课堂互动氛围

数字教材作为一款非常实用的教学软件，不只是简单地将纸质教材电子化，而是蕴含着丰富的媒体教学资源。教师可充分利用这些资源，丰富教学内容和形式，创设有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的情境，营造良好的课堂互动氛围，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。

例如，在讲授人教版小学英语五年级上册Unit 2 My week中的Let’s talk时，教师借助动画演示创设教学情境，比使用音频效果更好。首先，教师点击“互动”图标，进入视频播放界面，再根据教学需要有选择地点击“字幕”按钮，可显示或隐藏对话文本，调整学习难度。通过组织学生观看John和爷爷谈论学校老师和课程安排的动画视频，直观呈现对话情景，创设教学情境，将学生带入真实语境，营造出良好的课堂互动氛围。

二、巧用数字教材儿歌、游戏资源，巩固拓展活动，增加课堂互动趣味

数字教材里的儿歌、游戏用于巩固拓展活动，可使单一的教学手段变得丰富多彩，增加课堂互动趣味。

借助儿歌资源活跃课堂气氛，通过欣赏、跟唱和伴唱等不同互动方式激发学生学习兴趣，便于导入新课或复习旧知。例如，讲授人教版三年级上册Unit 3 Look at me!中的歌曲“Head and shoulders,knees and toes”时，教师播放歌曲动画，向学生输送大量的语言信息，使其加深理解巩固旧知。学生边唱边做动作，可调动其积极性，消除学习中的疲劳。点击“字幕”按钮，可展示或隐藏歌词，便于学生练习跟唱。最后调至伴奏模式，引导学生创编新歌词，配合伴奏音乐演唱，对其语感、节奏感的培养有很大帮助。

运用游戏资源进行互动，生动形象，能够引起学生强烈的兴趣。课堂中的游戏环节是对教学内容的巩固与拓展，可作为评价任务用于检测教学目标的完成情况。例如，讲授人教版四年级上册Unit 1 My classroom中的Let’s play时，学生单击桌上的骰子，播放相应动画，单击句子练习跟读，便于教师及时纠正语音、语调。利用游戏课件引导学生运用教室内的物品词汇在句子中进行替换，在情境中恰当运用核心句型：祈使句“Let me/us...”，练习表达“建议某人做某事”。丰富的游戏资源，简单便捷的操作，把教师从课堂主导者变成游戏伙伴，学生更有兴趣参与其中。

三、巧用数字教材交互性资源，面向全体学生，提高课堂互动效率

以往课堂上教师组织学生以角色扮演的形式进行互动，尽管非常重视朗读训练和技巧的指导，但难以在有限的时间内兼顾到每个人，数字教材中的交互功能有效地解决了这一问题。其资源具有强大的交互性，便于师生、生生间开展课堂互动，在信息化教学中发挥着不可替代的作用。其特有的“人机互动”功能，在全员参与时，能同时给予每位学生实时、精准的评价反馈，按照个体差异因材施教，大大提高了课堂互动效率。  

例如，在讲授人教版四年级上册Unit 4 My home中的Let’s talk时，巧用角色扮演交互功能对全体学生的朗读进行评价，实现课堂高效互动。学生点击选择所饰角色，朗读时电脑自动录音。读熟后还能隐藏对话文本，增加难度。点击“评估”，电脑针对每一句实时精准评价，分为金、银、铜三个等级，并有相应评语：“非常棒！请再接再厉！”、“不错！还有提升空间哦！”、“加油！请多多练习。”。针对薄弱之处，通过逐句对比原音和录音，使学生在优美纯正的语音语调感染下，学会正确运用升降调，注意重音、节奏、连读和失去爆破等，精准改善口语发音。最后，重播对话录音，进行整体复习。

有条件的班级，学生在各自的平板电脑上操作，以人机对话或小组对话的形式互动，录音评价功能及时对每位学生逐句点评。在此基础上开展比赛，作为评价任务检测教学目标的达成情况，可激发学生的表现欲。相较于传统的师评、生评、互评等形式，机评增加了评价的客观性、精准性、高效性，培养了学生自主学习的能力，提高了课堂互动效率。

四、巧用数字教材资源备课教研，优化教学策略，提升课堂互动能力

巧用数字教材资源备课教研，有助于教师夯实专业知识，拓展优质资源搜集渠道，增强信息化教学技能，改变课堂互动观念，提升学科综合素养。平台上资源丰富易操作，将其融入到课堂中，能有效减轻教师备课负担，优化教学策略，从而提升教师课堂互动能力。

利用平台资源备课教研时，应基于学段目标，立足学科特点，结合学情，恰当地调整、取舍和补充。教师应灵活利用数字教材进行讲解、启发、示范、指导、评价等课堂互动，有效指导学生借助信息技术开展自主、合作、探究等学习活动，改变学习方式，最终转变教学模式。

随着“双减”政策的深入推进，数字教材资源优势日益凸显，是传统教材无法取代的，它有助于构建小学英语课堂互动教学新模式，切实推动课堂效率逐步攀升。在新模式下，学生能在有限的课堂时间内“吃得饱”“吃得好”，毫无认知负担地离开英语课堂，为课下自主活动提供更多的开展时间。从而科学实现“减负增效”，有效落实“双减”政策。（本项目获得“2021年度河南省教育信息化优秀成果奖-创新应用类成果”二等奖。）