文/冯葆炜 信阳学院信息化建设与管理处实验员
李晓悦 信阳艺术职业学院音乐与舞蹈学院讲师
摘要：随着数字技术在教育领域的广泛应用与不断深入，提升高校师生的数字素养，促进其有效利用信息技术提升教学水平与学习品质，已成为当前高校关注的重要议题。本文剖析了高校师生数字素养的现状，揭示了师生数字素养提升所面临的多重挑战，并结合师生数字素养的内涵，分别针对教师与学生群体，提出了数字素养提升策略。
关键词：数字环境；高校师生数字素养的现状；数字素养提升
随着社会的不断发展和进步，我国已经步入了数字化时代，数字技术在教育领域的应用也日益广泛且逐步深入。如何有效利用数字技术和网络技术，进一步提升教师的教学水平和学生的学习品质，是当前高校普遍关注的重要问题。而提升师生数字素养，是解决这一问题的关键性前提。基于此,本文针对数字环境下高校师生数字素养提升策略进行了研究。
一、研究背景
当前我国高校师生在数字素养方面仍存在明显不足，师生数字素养提升面临着诸多挑战。
1.教师数字素养现状
技能水平不均：部分教师已熟练掌握数字工具和教学平台，能够有效整合数字技术进行教学创新。然而，仍有许多教师停留在基本操作层面，甚至缺乏基本的数字技能，导致在数字化教学方面存在障碍[1]。
应用意识不足：尽管多数教师认识到数字技术在教学中的潜力，但实际操作中，由于传统观念或惯性思维的束缚，许多教师缺乏将数字技术有效融入课堂的意识和动力。
资源整合困难：数字教学资源丰富多样，但很多教师面临着筛选、整合和应用这些资源的难题。如何有效整合数字资源，提升教学质量，是教师面临的一大挑战。
2.学生数字素养现状
数字技能水平参差不齐：受家庭背景、学校教育和个人兴趣等因素的影响，学生在数字技能水平上存在明显差异。部分学生具有较高的数字素养，能够熟练运用各种数字工具进行学习和交流，而部分学生则在这方面相对薄弱。
信息素养有待提高：在数字化时代，学生接触到的信息量巨大且复杂。然而，部分学生缺乏批判性思维和信息筛选能力，难以准确判断信息的真伪和价值，容易受到不良信息的干扰。
数字伦理意识不强：学生在使用数字工具进行学习和交流时，往往忽视数字伦理的重要性。例如，部分学生存在网络欺凌、侵犯他人隐私等不当行为，缺乏对网络道德和法律法规的尊重。
3.师生数字素养提升面临的挑战
区域发展不均衡：受经济、文化等因素的影响，不同地区、不同学校的数字化发展水平存在显著差异。这导致教师与学生的数字素养培养面临不均衡的挑战，部分地区和学校难以享受到数字化教育带来的红利[2]。
教育理念与教学模式滞后：部分学校和教师仍坚持传统的教学理念和模式，缺乏对数字化教育的深入理解和实践。这限制了数字技术在教学中的应用范围和创新深度，难以充分发挥其在教学中的优势。
师资力量薄弱：尽管教师队伍在数量上不断增加，但具备高数字素养的教师仍然匮乏。这导致在推进数字化教育的过程中，缺乏足够的师资力量来支撑和引领教学创新。
综上所述，教师与学生的数字素养现状存在诸多问题和挑战。为进一步提高教育质量、促进教育公平，高校需采取有效措施提升师生的数字素养水平，加强数字教育资源的整合和应用，推动教育理念和教学模式的创新和发展。
二、高校师生数字素养的内涵
教育部2022年11月发布《教师数字素养》，明确指出教师数字素养的定义为：教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任。综上所述，我们认为高校师生数字素养的内涵应主要包括以下几个方面：
1.数字信息资源的获取能力
数字信息资源的获取能力，是指高校师生对数字信息的深刻理解和高效处理能力，它是开展数字化活动不可或缺的基石。这种能力要求高校师生能够熟练掌握数字化工具与资源，精准地捕获所需信息，并对收集到的信息进行细致的筛选、准确的判断以及妥善的存储。为实现这一目标，高校师生需对搜索的信息有全面的认知，同时熟练掌握并灵活运用各类搜索技巧与方法。
2.数字化环境中的交流互动能力
数字化环境中的交流互动能力，主要指的是高校师生在遵守相关法律法规的前提下，善于运用各类社会化软件与工具，在数字化环境中实现高效沟通与交流的素养。这种能力不仅体现在多对象之间的网络沟通上，还涉及对网络环境的快速适应、积极参与各类活动以及对社会事件的独到见解与信息资源共享。
3.数字内容的创新能力
数字内容的创新能力，是指高校师生在已有资源基础上，通过对知识的深度整合、优化与创新，创造出新颖的数字信息和内容的能力。这需要借助先进的媒体工具，实现数字信息的有效输出。例如，运用数字媒体和技术独特地表达个人观点，完善或重新构建他人编辑的信息内容，以及对数字资源信息进行精准的修改、巧妙的整合与精炼的提炼等。
4.数字安全保障能力
数字安全保障能力，强调高校师生在有效利用数字资源和技术的过程中，应具备强烈的风险防范意识，能够敏锐地识别并有效应对潜在风险，确保数据的安全。在必要时，能够采取科学的安全措施进行风险处理。这包括全面掌握数据信息安全知识和防护措施，在利用数字化资源时始终保持数据保护意识，以及具备良好的自控能力，避免数据泄露或滥用。
5.数字问题解决能力
数字问题解决能力，是指高校师生能够根据自己的实际需求，合理应用数字化工具和技术，创造性地解决在教学、学习中遇到的数字化难题。这包括但不限于利用数字化技术进行高效的信息筛选、运用数字工具进行精准的问题分析与解决等[3]。通过不断提升数字问题解决能力，高校师生能够更从容地应对数字化时代的挑战，推动教育教学工作与学习的创新发展。
三、高校师生数字素养提升策略
1.学生数字素养的提升策略
在数字化学习浪潮的席卷下，高校已然全面融入这一新兴时代，为莘莘学子提供了前所未有的优越学习条件，并着重锤炼他们的判断力和综合素质。为确保学生能够顺利适应并充分利用这一环境，高校必须致力于夯实学生的数字素养基础，为其全面发展奠定坚实基石[4]。
（1）加强数字素养课程教育体系完善
高校应高度重视数字素养的重要性，并致力于构建一套完善、系统的数字素养课程教育体系。在课程设计方面，高校应充分考虑学生的实际需求和专业特色，设计出针对性强、实用性高的提升课程。同时，通过必修与选修相结合的方式，满足不同学生的学习需求，实现因材施教。
（2）优化数字化学习环境
高校应加大对数字化学习环境的投入力度，不断完善数字化学习设施和资源建设。通过构建学习平台、提供丰富的学习资源和工具，为学生打造一个高效、便捷的学习空间。同时，鼓励学生充分利用各种数字化工具，突破传统学习模式的束缚，实现个性化、多样化的学习。
（3）强化自我约束能力培育
在数字化时代，高校还应重视培养学生的自我约束能力。通过加强对学生网络行为的规范和引导，帮助他们树立正确的价值观和行为准则，克服网络环境中的负面影响。同时，提高学生的法规意识和自律能力，促进数字素养的整体提升。
（4）激发学生数字素养自主学习动力
高校应积极鼓励学生开展自主学习，主动探索数字化资源和信息。通过引导学生参与各类数字化活动、项目实践等方式，激发他们对数字素养的兴趣和热情。同时，教师应为学生提供必要的指导和支持，帮助他们掌握有效的学习策略和方法，提高学习效果。
自主学习能力是提升数字素养的关键所在。高校应通过一系列措施，引导并激励学生培养信息意识、提升信息素养。这包括加强学生对数字化信息与资源的敏感度，培养他们准确捕捉信息、解决问题的能力；鼓励学生保持敏锐的思考力，勇于对信息进行深入对比和研究；同时，将数字化知识与专业知识相融合，构建跨学科的知识网络[5]。
此外，高校还应注重培养学生的信息需求意识。学生需要明确自己在数字化活动中的目的和方向，清晰地认识自己的信息需求，从而规范自己的行为，确保学习效率和质量。通过提高学生的数字化信息敏感性、鼓励跨学科学习以及培养明确的信息需求意识，高校可以从多个维度全面提升大学生的数字素养水平，为其未来的全面发展奠定坚实基础。
2.教师数字素养的提升策略
在数字化浪潮的席卷之下，高校师生的数字素养已然成为支撑其全面发展的关键能力与素养。高校与教师应共同努力，以进一步提升高校教师的数字素养。以下路径值得我们深入探索并付诸实践。
高校方面：
（1）建立明确的数字素养框架标准
随着高等教育逐步向线上线下混合教学模式的转型升级，高校教师的数字素养面临着更高的挑战与要求。因此，高校应建立明确的框架标准，为教师在数字素养领域的发展指明方向，提供精准而富有针对性的指引。
（2）加大对教师的培训投入
高校应加大对教师的培训投入，通过系统性的培训活动提升其教学能力和数字素养。培训作为提升教师专业素养的有效途径，高校应充分利用这一资源，为教师提供丰富的数字素养学习资源和实践机会。
教师方面：
（1）探寻数字素养与各学科之间的融合之道
鉴于数字素养已成为高校教师不可或缺的能力素质，如何将这一素养有机融入课程内容之中，成为教师亟待解决的研究课题。教师积极探寻数字素养与各学科之间的融合之道，将有助于显著提升教师的数字素养水平，推动其在教学实践中更好地发挥数字技术的优势[6]。
（2）保持持续学习的热情与态度
作为教育工作者，高校教师需保持持续学习的热情与态度。在数字化时代，教师应紧跟时代步伐，不断提升自身的学习能力和数字技术应用能力。例如，教师可以尝试将数字技术融入学科教学之中，利用业余时间研究数字技术并创新教学模式，从而不断提升自身的专业素养和教学质量。
四、结语
在数字化时代背景下，信息技术的迅猛发展对高校教育产生了深远影响。高校师生的数字素养水平已成为衡量学校现代化水平和教育质量的重要指标，是推动学校数字化转型不可或缺的动力。高校当深刻认识提升师生数字素养的紧迫性和重要性，积极采取有力措施，全面提升师生的数字素养，以适应并引领数字化时代的发展潮流。
参考文献：
[1]林思雨，周海涛.人工智能融入高校教学科研管理的前景、风险和策略[J].高校教育管理，2023，17(6)：21-30，39.
[2]熊秋菊.整区推进教育数字化转型的思考与实践[J].电化教育研究，2023，44(12)：42-47.
[3]吴永和，许秋璇，颜欢等.数字化赋能未来教育开放、包容与高质量发展[J].开放教育研究，2023，29(3)：104-113.
[4]许盼.数字环境下高职师生数字素养提升策略研究[J].科技风，2023(36)：40-42.
[5]王冬菊.“互联网+”背景下师生数字素养的现状与提升策略[J].中国新通信，2023，25(5)：140-142.
[6]申国昌，周璇.数字化赋能高校内部治理现代化的动因、内涵及路径[J].现代教育管理，2023(10)：62-71.