文/杨国中 叶县教育体育局党组副书记

摘要：本文阐述了叶县作为教育大县，在教育数字化转型中的实践探索与显著成效。通过构建数字底座、优化组织建设、促进教育资源均衡分布、深化教育研究及激发创新活力等措施，叶县实现了教育质量的整体提升。专递课堂、三名工作室、联盟校等创新模式有效缩小了校际差距，提升了教育资源质量。工作成效显著，包括教学质量与教师素养提升、多项荣誉获得，为教育数字化转型提供了宝贵经验。

关键词：叶县教育；数字化转型；教育资源；教学质量；创新模式

一、工作背景

叶县作为教育大县，存在着由学校多而散、校际发展不均衡导致的教师、教学点学校发展缓慢，教学理念、教学资源难以传承和共享的问题。在教育数字化转型的背景下，教育教学、管理流程的数字化以及数据采集方式的多样化为我县教学治理体系和治理能力现代化的提升提供了新的解决思路。

随着社会经济的快速发展以及教育改革的深入推进，单一学校独立发展的形式已无法满足社会的需求。叶县教育紧跟时代步伐，引入先进的数字技术和创新的教育理念，通过“人工智能+”的形式为教育赋能，提升区域学校整体教学水平与教学治理能力，改善教育、教学发展不均衡的问题。以“理念创新、技术融合、校际共享”为指导，营造智慧育人环境，全面提高我县教育质量。

二、工作举措

1.构建数字底座，打造县域一体化管理服务平台

叶县教育体育局为实现对叶县教育数字化转型蓝图的构想，前期通过三通两平台在叶县县域打造了校校通网络、班班多媒体的信息化基地，以此为基础通过打造区、校、师的整体联动、入口统一、应用融合的数字化管理体系——“叶县教育公共服务平台”来推动我县教育的数字化转型，助力区域教育优质均衡发展。

我县在定标准、搭平台，企业做产品、保运维的基础上，还创设了学校买服务、建资源的新模式，通过“用户通、数据通、应用通、设备通、消息通”的模式实现组织机构统一管理，做到区、校、师各类应用统筹衔接，信息传送多级互通、互联共享。依托教育数字基座强大的底层联通能力，推进教育数字化转型工作，同时为各校个性化建设提供优质土壤。

建设组织中心，多级联动统一管理。在数字化转型的过程中，一个强大的组织中心是不可或缺的。我们依托数字基座建立了覆盖全县师生的组织架构。通过构建完善的组织架构及消息中心，明确各部门的职责与协同机制，确保每一项决策都能迅速、准确地传达至每一位成员，每一项任务都能得到高效、有序地执行。

图1 应用列表（叶县教育平台截图）

构建应用中心，打造教育生态核心引擎。应用中心是引领教育行业迈向智能化、高效化的关键举措。通过应用中心的软件，不仅能够打破地域和时间的限制，同时也可以推动教育资源的传播和共享。对于偏远地区和经济欠发达地区的学生来说，他们可以通过应用中心获取与城市学生同质量的教育资源，享受到更加公平的教育机会。这不仅有助于缩小教育差距，还有助于提高整个社会的教育水平和竞争力。应用中心能够汇聚更多的力量，推动教育行业的创新性发展。同时，应用中心还能够为教育行业的政策制定和监管提供数据支持和参考建议，促进整个教育生态的健康发展。

2.优化组织建设，打造高效的服务与管理团队

建立以区域领导为核心、以名师及专家为指导的工作小组，组织出一支真正能够辐射到每一个乡镇，为全县师生服务的团队。该工作组由技术指导组、教科研培组、综合服务组与外援组构成。通过健全工作机制，完善各小组职能，提升服务质量与服务效率，使项目在实际运行工作中产生的问题在第一时间得到解答与处理。

图2 组织架构

3.促进教育资源的均衡分布与高效利用

（1）专递课堂——优化农村教育资源配置

针对我县乡村薄弱学校和教学点面临的教育资源不足问题，特别是师资短缺和无法充分开设国家规定课程的问题，采用1+3+N的模式开展专递课堂——1个主讲端、3个互动端、N个观看端，组建薄弱学科或紧缺学科专职教师队伍。通过双师课堂实现多校同上一节课，从而优化资源配置，实现优质教育资源全覆盖，保证薄弱学校尤其是村小、教学点开齐开足开好国家规定课程，实现教育均衡发展^[1]。

图3 专递课堂课程列表（叶县教育平台截图）

（2）三名工作室——推动教育系统的提升和发展

根据中共中央、国务院及教育部等相关文件要求，结合教育改革与发展需要，通过三名工作室的建设，深入推进教育改革和发展，促进教育质量提升。三名工作室的建设旨在通过发挥名校长、名班主任、名师在其工作室发布相关经验、视频、优质课程的示范、引领和指导作用，培养和造就一批高素质的学校管理、教育教学的专业人才，进一步提高教育系统干部、班主任和教师队伍的整体素质。优秀教师、优秀校长、优秀班主任的长效培养机制有利于加快教师队伍、校长队伍和班主任队伍建设，促进教育可持续、高水平发展。

工作室的建立为教师提供了一个相互学习、交流、研究的平台。通过定期组织研讨、培训、观摩等活动，使教师可以接触到最新的教育理念、教学方法和研究成果，从而不断提升自己的专业素养和教学能力。通过工作室联合活动、资源共享等方式，不同区域、不同学校之间可以加强联系和沟通，共同分享教育资源和经验成果，推动区域教育均衡发展。工作室不仅关注当前的教育教学工作，也注重培养一批有志于教育事业、具有潜力和创新精神的年轻教师，为他们提供系统的培训和实践机会，帮助他们快速成长为优秀的教育人才。

图4 三名工作室（叶县教育平台截图）

图5 名校长工作室详情（叶县教育平台截图）

（3）联盟校——助力校际均衡发展

为进一步缩小校际发展差距，优化资源配置与提高学校发展速度，特打造线上“联盟校”——采用一校带多校的形式推动信息技术与教育教学的融合，助力薄弱学校发展。联盟校以带头优质学校为主体，带动旗下发展较缓慢的学校。各校可将其具体的活动发展规划发布到联盟校的共享空间中，各个联盟校进行观看学习，并由带头学校给出具体建议或意见，并由具体学校改进后实施，助力其发展规划的稳步推进。线上联盟校的建立打破了地域限制，使得学校之间能够跨越地域界限，加强学校间的合作与交流。通过线上平台，学校可以共同进行研究规划、学术交流，促进教育理念的共享与创新。联盟校之间还可以合作开发教学资源，如共享题库、线上研讨，提高教师的教学水平和能力，提升教学质量与实现资源共享。

图6 联盟校（叶县教育平台截图）

4.深化教育研究，推动学术交流与合作

针对不同乡镇由于教育水平、教育资源的差距带来的教师发展受限问题，特于2023年在叶县教育公共服务平台上线“两研一刊”版块。每次教研活动主讲教师在线上就新研讨主题上传学习资料，为参加研讨的教师提供教学导航、教学方法、教学思路，并在线上开展研讨，让教师们在研讨过程中共同学习、思考、提高，最后提交学习心得上传至平台，且研讨过程及结果都会留存。通过“多主题、跨时空、低成本、高效率”的教研平台，实现“民主、平等、对话、协商、共建”的教研方式，为教师自主学习与合作交流提供保障，突破地域限制、提高参与效率，有效破解教师发展不均衡的难题并且能够促进教育创新、增强教育公平性，为全体教师全面发展、开展高质高效教学提供条件。

图7 两研一刊（叶县教育平台截图）

5.激发创新活力，提升教育资源质量

叶县定期开展县域范围内的资源大赛。教师需要将精心设计、准备的课程资源以网上投稿的方式上传至平台。三轮评审之后，大赛选出一、二、三等奖及优秀组织奖，且将获奖作品同步至资源中心供全县教师学习使用。通过举办资源大赛及奖励机制，帮助激发县域内教师和教育工作者的创新精神和积极性，推动他们在教学资源开发和利用方面的创新与实践。优秀的资源可以作为县域教育的一张名片，提升县域的品牌影响力和知名度。大赛的举办有助于发现和挖掘具有地域特色的优质课程资源，丰富县域内的教学资源库，提高教学质量，促进全县教师专业素养的发展。

图8 资源大赛（叶县教育平台截图）

三、工作成效

我县一直在数字化助力教育转型的道路上砥砺前行，借助数字技术逐步破解学校在资源共享、培训管理及教学变革等方面存在的难题。数字技术与教育教学融合创新，助力教师数字化素养与技术应用能力得到提高，使课堂实现提质增效，教学质量连年提升；体系化、高质量的数字化课程资源减轻教师备课负担，传承教学智慧；智能化的培训系统，减轻培训负担，提升教育教学能力。在平顶山举办的覆盖全市范围的资源大赛中，161名获奖人员中有62名来自叶县，由此可见，我县教育数字化转型已初见成效。

到目前为止，我县专递课堂已经覆盖全县18个乡镇及各个教学点，累计开展课程5000多节，覆盖70000多名教学点学生；线上三名工作室已开设59间；两研一刊已开展8次教研活动，累计已达万余人次观看参与；覆盖全县域的资源大赛已举行六届，累计已达8000余人次参与，收获资源30000余条。教育数字化转型取得的成果也为我县带来了丰厚的荣誉，同时也引发了社会的关注。我县“网络教研”项目入选教育部2022年度教育信息化教学应用实践共同体项目，三个课堂项目入选“三个课堂”建设与应用创新案例。教育界诸多领导、专家、学者、各省市的教育同仁慕名前来参观学习、交流研讨。

图9 2022年度教育信息化教学应用实践共同体项目名单（教育部网站截图）

图10 “三个课堂”建设与应用创新案例列表（教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）网站截图）

四、工作经验

教育数字化绝不是简单把数字技术应用于已有的教育场景，而是要创新应用场景，在有效融合上获得突破。但教育具有比较明显的路径依赖特征，所以，突破既有制度限制创新应用场景，统筹推进教、学、管、评四大应用场景的数字化进程，将数字技术深度融入教育的全方位、全流程，聚焦教育教学变革的核心地带，是转型的重点^[2]。只有紧跟时代的浪潮，创新教育理念，才能更好地发挥数字化变革的力量。在这个过程中要发挥领导者的主导作用，权威专家的引领作用，骨干教师的示范带动作用，考核激励制度的保障作用，企业合作带来的技术创新融合作用。通过汇聚各方资源，形成合力，共同推动教育创新与发展，真正做到开放、合作、包容、共享，在云计算、人工智能等技术驱动的前提下为教师、学生赋能，为教育赋能。各级教育部门也要与学校、企业建立紧密的合作关系，形成良好的发展态势，紧跟时代脚步，不断对平台进行改进和优化，提高用户体验，真正实现教育的数字化转型。

参考文献：

[1] 王国霞.大数据时代城乡教育优质均衡发展新思路[J]．中国教育信息化，2021，11.

[2] 汪基德.义务教育优质均衡发展的路径、机制与策略——基于整体性治理的视角[J]．开放教育研究，2022，04：59-65.